◎陈蓉（南充市三原实验学校教师）

上课铃声一响，正打算开始上课的我，被窗外飘过的一袭黑袍惊住：是我眼花了吗？惊愕的我马上大步流星踏出教室：我没有看错，一位卷发黑袍的不速之客正匆匆赶往隔壁六一班的教室。

我看身高，猜测是办公室的滔滔老师，就大呼一声：“滔滔！”他转过身给了我一个琢磨不透的微笑，紧接着听到他的教室里传来一阵不可思议的大笑和尖叫声。

因为我和他都有课要上，不能耽误时间，只好准备下课再问他缘由。

这节课真有点漫长，不仅因为他的教室里笑声不断，也因为我急于想知道他今天打扮特别的原因：他平时从来都是西装革履，领带精致，皮鞋锃亮，今天的装束实在太出乎我的意料了！

终于等到了下课，滔滔在一大群兴高采烈的学生簇拥下回到了办公室，我的学生也在办公室外探出了一个个小脑袋。

只见滔滔老师那夸张的假卷发差点盖住了他的大眼睛，宽大的黑袍遮住了他整个躯体，这么热的天，脸上挂着肉眼可见的汗珠。我赶紧一边拍照一边打开空调，并赶紧问道：滔滔，你是不是要展示什么公开课？

滔滔老师一边取卷发，一边说：“不是要上公开课，而是我看这几天学生都精神萎靡，积极性不高，恰好遇到一篇课外阅读，跟斯内普（J.K.罗琳的小说《哈利·波特》中的主要人物）有关，于是买了这套服装，看能不能激发起学生的兴趣。”

原来，滔滔老师竟然是为了讲一篇课外阅读，花大价钱买了一整套“斯内普教授”的服饰，办公室里的所有老师都为他点赞，为这样代入感超强的课堂喝彩！为他的学生能拥有这样富有激情、舍得投入的老师和有趣的课堂感到幸运又幸福。

在众多的赞美声中，滔滔老师讲述了他这样做的起因——

二十年前，他有幸听了著名特级教师于永正老师的《狐假虎威》一课，看着于老师在教室里带着孩子们，摇晃着满头的白发，头戴狐狸面具，扮演着一只老狐狸，为孩子们演示“摇头摆尾、半信半疑、神气活现、东张西望”词语的意思。交流时，他说觉得有些不好意思。但于老师却对他说：“只要是为了学生，又有什么不可以？”于老师还说，“做不太像老师的老师，上不太像课的课。教了五十多年的书，最终我把自己教成了孩子。”后来，滔滔老师也想通了，一个六十多岁的老头都乐意在讲台上“装疯卖傻”，他又有什么不可以？

这一段真诚而不失幽默与谦逊的话语，对于许多不愿投入大量精力、固守陈旧教学方法的老师来说，无疑具有振聋发聩的效果。滔滔老师不仅充分发挥了自己的教学优势，还针对学生学习感到枯燥的现状，实现了对师生双方的“因材施教”，这真是一个令人心驰神往的教育境界！

在我看来，新的“因材施教”，不是大家普遍认为的“教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展”；而是一种全新的理解，那是老师在教学中根据自身特点，发挥自身优势，对学生给予有意为之的影响，可能会事半功倍。

由此，我想到前两天一位同事对我的赞美：“蓉蓉，你指导那么多学生获得作文竞赛奖，好敬佩你哟！”我谦虚地说：“是我在一些群里看到了相关启事，我转发了之后学生愿意参加而已。”同事脱口而出：“也是因为你写作好，才有这样的效果。”的确，如果我本身不热爱写作，就是看到了这些启事也会无动于衷；正因为热爱，所以一看到有这样的活动，就一定会让孩子们抓住锻炼的机会。

这样好的效果确实源于老师对我进行的一场“因材施教”，我们不防再设想一下——

喜欢旅游的老师，可以鼓励学生也揣着好心情出发，和百花美美与共；甚至在山花烂漫之时，陪学生去郊外撒欢，那是多么幸福快乐的事！

喜欢跳舞的老师，在课余或在某场大考以后，亲自秀一段舞蹈，不仅可以减压，更可以拉近和学生的距离。

喜欢阅读的老师，可以多分享自己阅读到的精彩内容、阅读中发生的趣事，并将生活的启迪、终身学习的理念以潜移默化的方式影响学生，带动学生一起爱上阅读。

教育路上，我们就是那朵和学生一起待放的花，能“知己知彼”的“因材施教”，我们和学生都可以更好地绽放，这样既对得起学生的韶华，亦不辜负自己的芳华！